为您成功插入视频一、问题与挑战四川幅员广、人口多、底子薄、差异大，工程面临诸多问题与挑战。1.组织结构不紧密。电教、教研等机构间沟通不畅，协调困难，难以形成合力。2.制度机制不完善。现有培训制度、机制与2.0不匹配，难以按时保质完成全员培训。3.监管考核不精准。传统培训模式，难以精准回答全员培训、提升程度、实施质量等问题。4.教育发展不均衡。四川教师数字素养差异大，难以开展精准帮扶。二、问题解决思路（一）统筹领导，加强组织保障成立分管副厅长任组长，人事教师处、教育信息化处、电教馆、教科院负责人为成员的领导小组，明确职责分工。下设执行办公室（设在省电化教育馆），承担日常工作。建立6000余人省市县三级专家库，组建29人省级核心团队，分组开展工作。（二）规划引领，构建制度机制按照“54321”顶层设计，推动省、市、县、校四级科学规划，构建管理、考核等政策制度机制，逐级落地实施。                                                      图1 “54321”四级顶层设计（三）研发系统，实行一网监管图2 培训管理系统功能一是精准化管理培训数据。建立管理系统与智慧教育平台、承训机构平台对接，教师账号实名认证，培训数据实时更新，确保教师全员参训。二是标准化管理培训项目。系统提供省市县三级培训项目全流程管理服务，实现不同角色业务流程标准化。三是实时化监管培训质量。各级及承训机构可实时查看培训进度、质量等数据，通过可视化数据看板生成统计报告。四是宣传工程动态成果案例。适时发布政策文件、工作动态等，汇聚展示推广成果案例。（四）组建联盟，开展云教帮扶同步实施“四川云教”项目，汇聚45所省内优质学校，开展常态化直录播网络教学教研，惠及我省民族、边远及重庆、甘肃、新疆等地2200余所学校，78万余名师生，实现跨区域精准帮扶。（五）三级抽检，精准考核测评依托系统开展三级抽检，组织核查整改。培训质量作为地方政府履行教育职责评价内容，学校办学水平督导评估和校长任职考核内容；纳入教师必修学分、年度考核、职称评聘、教师资格注册等；作为承训机构招标及验收参考。                                              图3 质量监管流程四、实践成效（一）工程进度有序推进全省78万余名教师参加培训，参训比例达90%。完成76.02万参训教师抽检，抽检教师达10万人，省级抽检合格率达85%。（二）制度机制逐步完善印发文件40余份，工作简报十二期，抽检报告十期。形成学习、考核、抽检、整改、再学习闭环质量监管体系。（三）对口帮扶助力均衡云教成果获国家级教学成果一等奖，省级特等奖；案例入选教育部信息技术与教育教学深度融合示范案例，入围工信部“5G+智慧教育”应用试点项目。（四）经验案例形成影响完成五批664个案例评审，推荐15个案例被国家工程办评为典型案例。省级案例入选教育部数字化赋能教育管理信息化建设与应用典型案例。（五）数字教育成效突显2022年，全国师生信息素养提升实践活动获奖633人次。四川省“互联网+教育”做法得到国务院主要领导肯定批示，国办《政务情况交流》刊发；我省在2023年世界数字教育大会上作了经验交流。五、案例创新点（一）创新制度机制1.建立“54321”省域推进机制，实现工程规划有蓝图、推进有支撑、质量有保障。2.制定《四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南（试行）》,为整校推进提供支架。3.印发《四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0考核与测评指南》明确市、县、校三级工作绩效考核、教师教学能力测评、承训机构培训质量评价指标。4.实现“一网监管”，达到精准化管理培训信息，标准化管理培训项目，实时化监管培训进度，汇聚推广生成性资源的目标。（二）创新监管考核1.实行四级实时监管省市县校四级通过系统实时数据，层层落实监管考核任务，切实保障工程实施成效。2.组织开展三级抽检按照“双盲抽检、同级回避、争议复检、专家优先、类别覆盖”原则，以县级不低于10%，市级不低于2%，省级不低于0.5%比例开展抽检。3.建立整改重学机制抽检不合格教师所在学校整校核查，普遍问题整校重学，个别问题教师重学。（三）创新研制系统1.实现项目监管数字化统一接口标准对接承训机构，支撑各级培训管理科学化、规范化、标准化。2.建立教师数字档案智慧教育大平台基础数据，与培训过程数据、结果数据、认证材料精准匹配，形成教师数字素养档案。3.生成多维数据报告生成省市县校四级管理、教师培训、承训机构服务情况数据报告，支撑精准化管理与考核。（四）创新帮扶模式建立“四川云教”跨区域帮扶体系，解决薄弱学校缺少支持的问题，为教育优质均衡发展开辟了新路径。 浏览：15

基于网络平台的混合式区域研修推进模式案例类别：资源建设、培训模式创新 案例单位：江苏省无锡市教育信息化和装备管理服务中心 问题与挑战：无锡市在推进能力提升工程2.0过程中面临亟需突破的关键难题，包括：如何在区域层面统筹规划和管理教研活动，如何实现教研资源的共享与创生，如何在诊断和反馈中优化教师研修质量，从而整体提升教师信息技术应用能力。 问题解决思路：为了在研修过程中整体提升教师信息技术应用能力，依托专家团队的精心指导，无锡市经过反复研磨，最终确定了“搭建平台、创新机制、评测驱动、整合资源”的高质量精准研修模式：搭建平台，实现区域教师研修的统筹规划和管理；创新机制，开展基于平台的泛在线下研修模式；测评驱动，实施评测驱动的教师研修支持体系；整合资源，构筑多维度区域研修专家团队保障资源，有效推进了无锡市信息技术应用能力提升工程2.0的实施工作。 实践成效：通过平台展示和相互学习，无锡市教师优秀作业比例远超江苏省30%优秀的标准要求，区域和整校推进的线下研修质量明显得到提升。研修过程中的优秀成果作为能力提升工程2.0过程中的生成性资源，成为线下研修的重要内容，实现了优质研修资源的共建共享。市统一建设的平台，将培训流程数字化，有效整合了各地专家资源，做到了解校情，精准指导，科学施策，创新教师研修管理和实践模式，整体提升了教师研修质量与教师信息技术应用能力。 案例创新点：无锡市依托市级培训网站和教师培训评测系统，高校专家与基础教育专家协同合作，构建融合线上线下的数据驱动教师培训新模式，助力全市教师信息技术应用能力提升。 浏览：163

区域教育信息化整校推进“三联五环”模式的实践探索——以湖南省郴州市为例案例类别：制度与机制建设、整校推进 、培训模式创新  案例单位：湖南省郴州市教育局问题与挑战：在能力提升工程2.0实施过程中面临教师培训理念不够科学、动力机制不够有力、实施流程不够清晰、部分学校教师参与不够主动等现实困境。问题解决思路：区域教育信息化整校推进“三联五环”培训模式郴州市2.0工作坚持“以学为中心”的核心理念，采取“三联五环”培训模式，教育行政、专家团队、一线教师三方联动，聚焦问题-明晰目标-优化课程-创新方法-落实评价“五环”助力，自上而下双轮驱动，聚焦整校推进，基于课堂、应用驱动、精准测评，开创融合发展新局面。实践成效：该模式创造性地凝聚了行政推动、专家指导、教师参与的“三联”活力，在推动郴州市区域教育信息化进程方面发挥了积极的辐射引领作用，激发了教师信息技术与学科课堂的深度融合，荣获2022年郴州市第五届基础教育教学成果奖一等奖，连续 4年在全省做典型经验分享，得到省内外专家一致好评。实践创新点：“三联五环”模式从培训实践问题入手，通过参训者的团队研讨，制定团队行动方案，在实践中检验应用成果，并对行动方案加以完善和改进，所建构的核心考核指标体系对当前教师培训评估实践具有一定启示意义和应用价值。 浏览：55

区域推进优质教学资源供给，打造资源建设新机制案例类别：资源建设案例单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市教育体育局问题与挑战：近年来鄂尔多斯市教育信息化工作取得长足进步，但还存在亟待突破的问题，如优质教学资源数量和质量依然不足、资源共享性和针对性欠缺等。问题解决思路：为满足教师信息化教学能力提升的长期需要，在全市范围内构建全学段教育资源体系。打造体系化、规范化的教师培训体系，涵盖教育信息化领导力提升、教师资源案例分享、信息化应用分享等多个方面，满足教师教学与研究需要。同时，将同频互动教研活动作为实践研修抓手，形成共建共享的本地资源常态化建设机制。实践成效：鄂尔多斯市教育资源供给体系和本地化资源建设取得显著成效，2020年入选国家级“基于教学改革、融合信息技术新型教与学模式”实验区。教师信息技术应用能力大幅度提升，改进了课堂教学，促进了教育均衡发展；学生多渠道获取学科教学资源和素质教育资源，综合素质得以发展。案例创新点：1、在全市范围内构建起全学段全学科教育资源体系，包括教学资源服务、学术文献资源、通识课程资源、数字阅读资源等多类型资源服务体系；2、打造多样化的资源获取途径，包括常规的网络平台、教育系统各级微信公众号、广播电视平台点播专区等，在全市范围内形成“时时可学、处处可学”的良好学习环境。 浏览：33

“三级两翼一聚焦”推进能力提升工程2.0深层次高标准实施案例类别：制度与机制建设案例单位：河北省邯郸市教育局问题与挑战：邯郸市在推进能力提升工程2.0时出现“上热中温下冷”现象，存在指导团队指导力不足、管理者重视程度不高、技术与教学融合创新不够等难题。问题解决思路：邯郸市从机制建设层面突破，形成“三级两翼一聚焦”的推进模式，以市、县、校三级指导团队体系建设为抓手，通过“强核、推优、对标、实践”策略提升指导团队指导力。行政力量和专业力量形成协同机制，整合师训、教研、电教、人事、财务等部门服务资源；指导团队采用“指导示范+培训辐射+创新引领”工作方式，发挥专业力量在实施中的保障作用。聚焦整校推进的课堂教学应用核心目标，建设一批具有示范引领的学科典型课例，为课堂应用提供示范样本。实践成效：邯郸市抓住指导团队、管理者、名师等关键群体，在指导能力、典型示范、资源建设三个层面开展实践，团队素质显著提升，典型案例特色鲜明，资源建设丰富多样，教学生态正在发生变化，工程2.0实施成效已经显现。案例创新点：邯郸市在能力提升2.0实施中，行政领导与业务指导双线并行，以行政领导下的运行机制建设为着力点，以业务指导下的整校推进课堂示范引领为核心点，培育区域推动新模式、整校推进新举措、课堂应用新方法。 浏览：42

基于“E+I”的OTS协同推进深圳市智慧教育应用模式的区域探索案例类别：制度与机制建设案例单位：广东省深圳市教育局问题与挑战：作为广东省能力提升工程2.0的“先行者”，近年来深圳市致力于智慧教育实践探索，面临智慧环境中如何促进信息技术与教育教学融合，云端学校等创新项目如何引领“整校推进”落地等现实问题。在能力提升工程2.0推进过程中，各级研训团队培养、学校管理团队培养、学校规划方案设计、区域推进组织、整校推进组织与考核等方面也面临新的挑战。问题解决思路：深圳市教育局联合多方力量，构建了基于“E+I”的OTS协同推进模式：“专家团队”和“创新项目”双擎支撑，打牢项目实施基础；“教育部门-培训机构-中小学校”三方协同，搭建项目实施体系；确立“摸清家底、明确目标、厘清要素、把握重点4项关键任务”并细化为“8大实施要点”，共同发力，推动项目实施落地；“三级任务清单”指导“区域自主推进”，走出了一条属于深圳的智慧教育实践路径。实践成效：深圳市98.87%的参训学校选择了智慧教育模式，智慧教育能力点应用超过41万次，实现了智慧教育应用模式的成功探索；先行先试经验丰富，“整校推进”样本辐射全省多个地市；创新引领效果突显，典型课例跨区共享促进区域联动，实践改进效果显著。案例创新点：深圳市以市级试点先行推进各区自主落实，以区域协同创新促进跨区教育均衡，构建了具有深圳特色的基于“E+I”的OTS协同模式，助力深圳市基础教育高质量发展。 浏览：47

湖南省中小学（幼儿园）教师信息技术与学科教学融合创新应用在线集体备课大赛案例类别：资源建设、培训模式创新案例单位：湖南省中小学教师发展中心问题与挑战：1、教师融合创新意识不够突出，信息素养不高；2、教师融合应用能力不够扎实，学科教学融合设计与解决课堂内外问题上能力不足；3、融合案例资源相对匮乏，新教学模式下“主导—主体”型教学面临挑战。问题解决思路：利用“互联网+”，创新建设全省线上教研赛事平台，开展“以赛促教、以赛促改、以赛促建、以评促用”的湖南省教师信息技术与学科教学深度融合在线集体备课大赛。通过“组建专家团队—搭建省级平台—构建评价体系—甄选案例出版”等一系列策略开展工作，从顶层设计、智力资源、教学资源、平台开发、系统维护服务等方面为赛事提供全方位支持，研发高效便捷的赛事评审系统，制订科学严谨的评审标准及评分细则，激发一线教师踊跃参赛。同时充分发挥备课大赛延伸价值，精选大赛积累的优秀融合教学案例，进一步带动和辐射教师群体。实践成效：1、赛事有效提升了教师信息技术融合创新意识，增强了课堂信息技术应用水平，对湖南省教师，尤其是乡村及偏远地区教师的信息素养与教学融合应用能力的整体提升起到了重要作用；2、教师课堂交互工具应用种类逐年增加，大量新兴教学与管理工具被有效应用，课堂教学效果逐年提升；教师融合教学的意识不断增强，融合能力进一步提升；3、积累了海量的教师信息化教学资源与案例，制作成能力提升工程优质听评课课例资源，并通过优质课例出版进一步扩大了辐射面。案例创新点：1、活动形式创新：备课大赛突破了时空、地域的限制，通过组队参赛，展现出团队的集体智慧；2、赛事内容创新：以“信息技术与学科教学深度融合”为主题，全面呈现教师信息技术应用水平；3、评价体系创新：赛事构建了高效、便捷、易用的评审系统，以及能够激发一线教师踊跃参与的激励机制；4、成果转化创新：制作能力提升工程优质听评课课例资源，并对历届获奖作品精心编排集结成《信息技术深度赋能学科教学·超能课堂》丛书进行出版；5、赛事品牌树立：赛事已发展成为我省基础教育圈的品牌赛事，影响力覆盖三湘四水，教师参与热情高、关注度广。本文来源：能力提升工程微信公众号原文地址：https://mp.weixin.qq.com/s/XW9yomRP-vBKnqeTlDKGjw 浏览：37

构建混合式校本研训模式，助推信息化教学创新实践案例类别：培训模式创新案例单位：海南省教育厅、海南省教育研究培训院问题与挑战：1、团队建设如何形成合力，以此助推研修效能提升？2、混合研修怎样操作实践，以此实现线上线下互补？3、融合创新研修如何落地，以此提升教学创新实效？问题解决思路：项目统筹协调重庆市教师发展中心、区县能力提升工程办、教师培训机构、学校管理团队、学校指导团队，实现五位一体、协同创新，助推教师信息化应用创新能力这一核心要素的提升。在研修实施阶段，通过混合研修，实现线上线下优势互补，一方面遴选高质量线上研修机构、建设学校智慧型研训平台、利用其他线上研训工具，开展线上研训引领，提升教师信息技术素养；另一方面，通过学校集中主题培训、组本研训活动落地、教师个体研修提升等方式做实线下研修活动，做到教师人人深度参与。同时通过成果推广，促进学校三方发展，让融合创新研修真正落地，提升教学创新实效，以信息化持续推进学校现代化发展。实践成效：1、学校教育信息化水平整体提升，学校管理与指导团队水平明显提升，师生信息素养普遍提升，形成能力提升研修模式，建构校本教学资源库；2、教师智慧教育素养显著增强，教学融合创新能力得到发展，信息化教学创新能力得到大幅提升；3、通过项目带动，学生的学习方式得以转变，学生综合发展水平显著提升。案例创新点：1、五位一体，协同助力校本研训，助推教师信息化应用创新能力的提升；2、混合研修，线上线下优势互补，学校根据实际自主选择网络平台，供教师个性化选学，结合线下校本专题培训，激发教师个人的动力源，提升学习效能；3、成果推广，促进学校三方发展，体现出能力提升工程2.0立德树人的作用。本文来源：能力提升工程微信公众号原文地址：https://mp.weixin.qq.com/s/xzmFJuAVDOUYLhVmAElzNQ 浏览：69

精心走好“四步棋”，构建“能力提升工程2.0”实地指导模式案例类别：培训模式创新案例单位：海南省教育厅、海南省教育研究培训院问题与挑战：1、中小学校教师队伍信息技术基础能力偏弱；2、校本应用实践中研、学、用不能有效结合，融合创新能力严重不足；3、管理团队和培训团队的组织指导力有限，不能充分发挥各自职责，推动滞后；4、教师校本研修积极性不高，微能力点应用水平偏低，认证材料提交质量较差；5、本省能力提升工程2.0指导专家匮乏。问题解决思路：项目立足工程2.0“三提升一全面”总体目标，坚持目标导向，以促进信息技术在校本实践中普遍应用为行动方向，严格把控培训环节。通过精心走好“送培到县”全面覆盖、 “送教入校”达到20%、“核查进坊”实现100%、“精研到课”重点培优“四步棋”，突出指导重点，采用“把握重点、卡好节点、修正缺点、提炼优点”四大指导策略，保证能力提升工程2.0的高质量落地。实践成效：一方面，2021年海南省北片区十个市县项目学校209所，线上参训人数20845人，合格人数20768人，不合格人数77人，合格率为99.63%，通过项目积累了丰富的考核认证材料，打磨了一批融合创新课例，发现了一批信息技术应用的骨干教师，提炼了大量的优质成果。另一方面通过协助项目学校进行“精准诊断”与“精品规划”，激活了项目校进行课堂教学改革的积极性，实现技术赋能的高效课堂，促进了区域教育信息技术提升工程的均衡发展,为“双减”助力。案例创新点：1、逐层深入指导，统筹有序，通过入县、入校、入坊、入课开展分类指导，极大地激发了各方参与项目实施的积极性，提高了对能力提升工程2.0的深刻认识；2、实地指导之前，预学有方，开展了六次专家线上指导活动，有效突破项目实施中的重点共性问题，所入学校至少推选一节优质课进行展示，专家入校后进行研讨点评；3、作业核查入坊，应对有法，逐一入坊检查督学，并抽查学员作业，确保参训老师提交的认证材料作业能及时得到审核和反馈，提交的微能力点认证材料符合要求；4、工程质量把控，落实有效，及时补正，适时指导，充分发挥指导活动的辐射效益，促进了区域教育信息技术提升工程的均衡发展。本文来源：能力提升工程微信公众号原文地址：https://mp.weixin.qq.com/s/L_kUThebOwmtUYaOWMlSyg 浏览：31

民族地区中职信息化教学发展模式建构与实践案例类别：制度与机制建设案例单位：南宁师范大学（广西职业教育发展研究中心）、河池市职业教育中心学校、广西玉林农业学校、广西物资学校问题与挑战：1、中职教师的信息化教学-缺乏专业引领2、教师信息技术应用能力-普遍较为薄弱3、缺乏展示交流平台-教师自主发展动力不足4、行政、研训等-力量分散、创新不足问题解决思路：南宁师范大学依托挂靠学校的省级职业教育研究机构——广西职业教育发展研究中心，依据国家、自治区工程办的顶层设计，整合各方资源，形成整体解决方案，包括通过研究有效解决中职信息化教学专业引领缺乏问题，通过培训赋能解决中职教师信息技术应用能力薄弱问题，通过大赛助推解决动力不足、展示交流平台缺乏等突出问题，通过协同创新解决力量分散、创新不足的问题。实践成效：通过项目实施大面积、大幅度地提升了广西中职教师的信息技术应用能力，涌现出一批信息化教学名校、名师和团队，建设了一系列优质培训资源，培育出6个职业教育自治区级教学成果，呈现出“信息化建设促发展、信息化教学显特色”的良性发展态势。案例创新点：1、构建了“研究引领?培训赋能?大赛助推?协同创新”的中职信息化教学发展新模式，创新举措成体系，且环环相扣。2、设计并实施了“多主体协同、五大团队建设、六大平台构建、十大策略并举”的中职教师信息化教学能力提升整体解决方案，成效显著。3、快速淬炼团队的信息化教研成果，形成一系列培训项目（专题）及慕课，具有创新性、前沿性、体系化、集群化、模块化、颗粒化、可定制化、适应性强等特点，覆盖了中职学校信息技术应用能力提升的所有人群和主要能力点。本文来源：能力提升工程微信公众号原文地址：https://mp.weixin.qq.com/s/BaeFnV4xOdu9GyaxaUs_WQ 浏览：17